我國檔案袋最早起源的地方
信息來源于：互聯(lián)網(wǎng) 發(fā)布于：2021-07-28
零點項目
最早采用檔案袋評價法（portfolio assessment）的教育研究實踐事例是美國哈佛大學(xué)教育學(xué)院開展的“零點項目（project zero）”。1967年，時任哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授的哲學(xué)家哥德曼（N.Goodman）發(fā)起了藝術(shù)教育活動。到了1972年，“零點項目”由于得到了提出“多元智能（multiple intelligences）”理論的著名心理學(xué)家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發(fā)展，不僅在美國本土，其影響迅速擴(kuò)展到世界各國。眾所周知，早期的標(biāo)準(zhǔn)化測驗只能測量言語智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，其實人類除具有這些智能之外還有采用視覺、采用音樂、與人交往進(jìn)行學(xué)習(xí)等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強調(diào)教育應(yīng)該重視所有這些智能的開發(fā)實踐，并把他稱為“為理解的教育”。
使用方法
在開展“零點項目”實踐中，兒童們對在特定的領(lǐng)域（domain）中設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行追求，并采用一種叫做檔案袋（portfolio）手法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。這種評價方法不光是看最終的作品而且將重點放置在學(xué)習(xí)的發(fā)展和理解上，并且領(lǐng)域中所提示的大多是，能夠使學(xué)生明確自身應(yīng)該追求什么、需要什么這種問題。學(xué)習(xí)檔案袋評價（portfolio assessment）特別留意學(xué)生的特長和不足以及勇于挑戰(zhàn)的行為，強調(diào)評價和學(xué)習(xí)密不可分并融為一體，著重審視逐漸發(fā)展變化的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生們采用自我評價，在猶如真正的專家一樣開展活動中，對他們的學(xué)習(xí)熱忱和從事發(fā)明的行為進(jìn)行評價。
